Дүн шинжилгээ гэдэг нь «хариу шалгах» биш, «өвчний үндсийг олох» юм
Олон сурагч CSCA математикийн нэг багц загвар шалгалт хийж дуусмагц хамгийн түрүүнд хариугаа эргүүлж, оноогоо бодож, оноогоо хараад шалгалтаа хааж, дараагийн багцыг хийж эхэлдэг. Энэ үйлдэл маш байгалийн ч бараг ямар ч ахиц авчирдаггүй. Оноо гэдэг нь зөвхөн энэ багц шалгалтад хэдэн оноо авсныг л харуулдаг, яагаад оноо алдсаныг чинь харуулдаггүй. Буруу бодсон асуулт бол зөвхөн үр дүн, харин алдааны шалтгаан л засах боломжтой зүйл юм. Дүн шинжилгээ хийхгүй бол ижил төрлийн алдаа дараагийн багцад өөр асуултаар дахин гарч ирнэ.
Албан ёсны шалгалт 60 минут, 48 сонголттой асуулттай, хэмнэл нь чанга, асуултын тоо их. Ийм шалгалтад оноо алдах нь ихэвчлэн ганц шалтгаантай байдаггүй: мэдлэгийн цоорхой байж болно, эсвэл бодолтын дадал, асуулт унших арга барил, эсвэл цаг хуваарилалт байж болно. Тиймээс дүн шинжилгээ нь «энэ асуултыг би мэдэх үү, мэдэхгүй юу» гэдэг дээр л зогсох ёсгүй, харин «ангилах—засах арга—дахин бодох—цөөлөх» гэсэн дөрвөн алхмаар явах хэрэгтэй. Доорх процесс нь нэмэлт материал шаарддаггүй, тэр өдөртөө шууд дагаж хийж болно.
Нэгдүгээр алхам: шалгалтаа өгсний дараа оноогоо яарахгүй харах
Оноо гармагц анхаарал чинь бүхэлдээ «би хэдэн оноо авсан бэ» гэдэг рүү шилжиж, дараа нь гомдол эсвэл аз гэж бодох болно, «яагаад би буруу бодсон бэ» гэж биш. Тиймээс шалгалтаа өгсний дараа хэдэн минутыг өөртөө гаргаж, хариугаа харахгүйгээр санаж байгаагаар энэ багц шалгалтын «хэцүү байсан» асуултуудын дугаарыг цаасан дээр тэмдэглэ.
Тэмдэглэх стандартыг бага зэрэг өргөн аваж болно: гацсан, эцэст нь бодоод тодорхойгүй байсан, хасах арга эсвэл орлуулах аргаар тааруулсан, асуултыг уншиж байхдаа хоёр удаа буцаж уншсан асуултууд бүгд орно. Энэ «мэдрэмжийн жагсаалт» бол таны өөрийн өгөгдөл бөгөөд оноогоос илүү таны бодит эзэмшлийн түвшинд ойрхон. Тэмдэглэж дууссаны дараа хариу, оноогоо хар. Энэ үед оноо зөвхөн лавлагаа болохоос дүгнэлт биш.
Хоёрдугаар алхам: асуулт бүрээр буруу бодсон ба «тааж зөв болгосон» асуултыг дөрвөн ангилалд хуваах
Эхлээд хүрээг тодорхой болго: буруу бодсон болон тааж зөв болгосон асуултууд хамт ангилалд орно. Тааж зөв болгосон нь мэддэг гэсэн үг биш, зөвхөн энэ удаад оноо хасагдаагүй. Ангилахдаа нэг асуултыг зөвхөн нэг ангилалд, хамгийн гол ангилалд нь оруул; эргэлзвэл «мэдэхгүй» гэсэн ангилалд оруул, «болгоомжгүй» гэж асуудлыг хөнгөнөөр өнгөрөөж болохгүй.
Нэгдүгээр ангилал: Мэдэхгүй
Онцлог нь мэдлэгийн цэг өөрөө үзээгүй, эсвэл үзсэн ч огт санахгүй байх. Засах арга нь энэ асуулт дээр цаг үрэхгүй, шууд сурах бичиг эсвэл тэмдэглэлийнхээ харгалзах хэсэг рүү буцаж, тодорхойлолт, томьёо, жишиг бодлогыг дахин нэг удаа үзэж, дараа нь буцаж энэ асуултыг дахин бод. Тайлбарыг хуулж бичээд шийдсэн гэж бодох хэрэггүй, тэр нь зөвхөн бусдын бодолтыг ойлгосон хэрэг.
Хоёрдугаар ангилал: Болгоомжгүй бодолтын алдаа
Онцлог нь бодолтын чиглэл зөв, эхний алхам ч зөв, харин дунд нэг алхамд буруу бодсон, тэмдэг эсрэг бичсэн, тоо хуулж алдсан. Засах арга нь энэ асуултын бодолтын процессыг бүтнээр нь дахин бичиж, алхам бүрийг тусдаа мөрөнд бичиж, алхам алгасахгүй, мөн алдааны шалтгаанд аль алхамд алдсаныг тодорхой бичих. Дараагийн арга хэмжээ нь өөрийн байнгын бодолтын алдааны жагсаалтыг гаргах, жишээ нь хаалт нээхэд тэмдэг өөрчлөгдөх, бутархайг хураах, язгуур гаргахад эерэг сөрөг авах зэрэг.
Гуравдугаар ангилал: Асуултыг буруу уншсан
Онцлог нь асуулт «зөв биш нь аль вэ» гэж асуусан ч та зөвийг нь сонгосон; нөхцөлд хүрээ өгсөн ч та алгассан. Засах арга нь дахин бодохдоо эхлээд томьёо бичихгүй, зөвхөн харандаагаар асуултын гол үгсийг дугуйлж тэмдэглэ: юу гэж асууж байна, хязгаарлалтын нөхцөл юу вэ, нэгж юу вэ, дугуйлсны дараа л бичиж эхэл. Дараагийн арга хэмжээ нь ийм асуултуудын гол үгсийг алдааны шалтгааны хажууд хуулж бичиж, өөрийн «асуулт унших сануулга»-ыг бүрдүүлэх.
Дөрөвдүгээр ангилал: Цаг хүрэхгүй бодоогүй
Онцлог нь асуултыг өөрөө бодож чадна, гэхдээ үзэх цаг хүрээгүй, эсвэл үзсэн ч бодох цаггүй. Засах арга нь тусад нь цаг хэмжиж дахин бодож, нэг асуултад зарцуулсан хугацааг тэмдэглэ; хэрэв зарцуулсан хугацаа дундаж түвшнээс илт давсан бол энэ нь дадлагын асуудал гэдгийг харуулж, ижил төрлийн асуултыг тусгайлан дасгалжуулах хэрэгтэй. Дараагийн арга хэмжээ нь дараагийн загвар шалгалтад өөртөө дүрэм тогтоох: нэг асуулт дээр ойролцоогоор нэг минут гацвал тэмдэглээд алгасаж, бодож чадах асуултуудад цаг үлдээх.
Гуравдугаар алхам: Буруу бодсон асуулт бүр гурван алхмыг бүрэн хийх
Эхний алхам, өөрөө дахин бодож бүрэн зөв болгох. Хариу, тайлбарыг харахгүй, бие даан дахин бод; зөв болсон ч дуусаагүй, алхам бүрийг яагаад ингэж хийснийг тайлбарлаж чадах ёстой. Зөв болохгүй бол мэдлэгийн цэг рүү буцаж, дараа нь буцаж бод, бие даан зөв болтол.
Хоёр дахь алхам, алдааны шалтгааныг нэг өгүүлбэрээр бичих. Зөвхөн нэг өгүүлбэр, өөртөө зориулж бич, «болгоомжгүй», «сайн хараагүй» гэх мэт хоосон үг бичихгүй. Жишээ нь: «Хаалт нээхэд сөрөг тэмдгийг хоёр дахь гишүүнд хуваарилаагүй», «Асуулт буруу сонголтыг асууж байсан, би асуултыг дуусгаж уншаагүй». Нэг өгүүлбэрийн үнэ цэнэ нь дараагийн удаа шалгалтаа эргүүлэхэд тэр үеийн алдааг нэг харцаар санахад оршино.
Гурав дахь алхам, харгалзах мэдлэгийн цэг рүү буцаж нөхөх. Буруу бодсон асуулт зөвхөн орц, бодитоор нөхөх ёстой зүйл нь түүний ард байгаа мэдлэгийн цэг. Түүнийг сурах бичиг эсвэл тэмдэглэлд хаана байгааг олж, тодорхойлолт, томьёо, хэрэглэх нөхцөлийг дахин нэг удаа үзэж, дараа нь ижил төрлийн хоёр-гурав асуулт бодож, зөвхөн энэ нэг асуултыг мэддэг болсноо батал.
Дөрөвдүгээр алхам: Нэг өдөр, гурав хоног, долоо хоногийн дараа тус бүр нэг удаа дахин бодох
Эхний дахин бодолтыг дүн шинжилгээ хийсэн өдрийн дараа, нэг өдөр завсарлаж хий; хоёр дахь нь эхнийхээс хойш гурван хоногийн дараа; гурав дахь нь хоёр дахьоос хойш долоо хоногийн дараа. Гурвуулаа бие даан зөв бодож чадвал энэ асуултыг л эзэмшсэн гэсэн үг, алдааны дэвтрээсээ зурж болно. Дунд нь аль нэг удаа буруу бодвол, цаг тэглэгдэж, «нэг өдөр»-өөс дахин эхэл.
Ингэж зохицуулж байгаа шалтгаан нь тэр өдөр зөв бодсон нь зөвхөн хариуг санаж байж болзошгүй, цаг завсарлаж байж үнэхээр мэддэг эсэхийг шалгаж болно. Завсарлага уртасгах нь «энэ асуултыг санах»-аас «энэ аргыг санах» руу шилжихийг шаардаж байгаа хэрэг. Дахин бодохдоо гурван удаагийн үр дүнг энгийнээр тэмдэглэ, жишээ нь «зөв, зөв, буруу», аль төрлийн алдааны шалтгаан давтан гарч байгааг харахад хялбар.
Тавдугаар алхам: Дараагийн загвар шалгалтын өмнө зөвхөн нэг хоёр алдааны шалтгаанд анхаар
Дүн шинжилгээ хийсний дараа өөртөө урт жагсаалт гаргаж болохгүй, гаргасан ч хэрэгжүүлж чадахгүй. Алдааны шалтгааны жагсаалтыг гарах тоогоор нь эрэмбэлж, хамгийн олон гарсан нэг хоёрыг сонгож, нэг өгүүлбэрээр бичиж, дараагийн багц шалгалтын ширээний буланд тавьж, шалгалт хийхийн өмнө нэг хар. Дараагийн багц шалгалтад зөвхөн энэ нэг хоёр цэгийг шалга, бусдыг нь одоохондоо орхи. Үе үе цөөлж байж алдааны шалтгаан үнэхээр багасах бөгөөд, тэр бүр ижил асуудлууд дээр эргэлдэхгүй.
Онооноос гадна «хаана алдсанаа» харж чадах хэрэгтэй
Дүн шинжилгээнд хэрэгтэй зүйл нь зөвхөн нийт оноо биш, асуулт бүрээр харьцуулж болох анхны бүртгэл юм. CSCA.PRO дээр загвар шалгалт хийсний дараа үр дүнгийн хуудсанд дараах зүйлсийг харж болно:
- Модуль бүр, хэсэг бүрийн зөв буруугийн тархалт, мөн сул хэсэг хаана байгаа
- Асуулт бүрийн таны хариу, зөв хариу болон тайлбар
- «Дахин үзэх» товчийг дарвал харгалзах мэдлэгийн цэг рүү шууд буцна
Энэ процессыг загвар шалгалтын үр дүнгийн хуудасны дараа ашигла: эхлээд хэсгээр нь сул цэгийг тодорхойлж, дараа нь дөрвөн төрлийн алдааны шалтгаанаар асуулт бүрийг ангилан бүртгэж, эцэст нь нэг өдөр, гурав хоног, долоо хоногийн хэмнэлээр дахин бод. Оноо өнгөрнө, харин алдааны шалтгааны тухай таны ойлголт дараагийн багц шалгалтад үлдэнэ.